Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı öğretimsel hesapverebilirlik olgusunun okul yöneticilerine göre analizi ve görüşlerinin değerlendirilmesidir. Çalışmanın amacı öğretmenlerin bakış açılarını göre eleştirel bir şekilde incelemek olduğu için bu araştırma fenomenolojik bir yaklaşım kullanılarak oluşturulmuştur. Araştırmanın çalışma grubunu belirlemek için kasıtlı örnekleme tekniklerinden biri olan maksimum çeşitlilik örneklemesi kullanılmıştır. 2023-2024 eğitim-öğretim yılının Ekim döneminde görev yapan 14 okul yöneticisi araştırmada yer almıştır. Bu çalışmada katılımcılara, nitel araştırmalarda veri toplamak için yaygın bir araç olan açık uçlu soruların yer aldığı görüşme formları verilmiş ve formları doldurmaları istenmiştir. Elde edilen veriler içerik analizi ile değerlendirilmiştir. Bu araştırma, okul yöneticilerinin “öğretimsel hesapverebilirlik” konusundaki yaklaşımlarını ve bu kavramın eğitim kalitesi üzerindeki etkisini değerlendirmiştir. Yöneticiler, öğretimsel hesapverebilirliği, öğretmenlerin ve okulların eğitimdeki rollerini sürekli olarak değerlendirme ve iyileştirme süreci olarak tanımlamaktadır. Bu süreç, öğrenci başarısını ve eğitim kalitesini artırmak için öğretmen eğitimi ve profesyonel gelişim programları ile desteklenmektedir. Okul yöneticileri, öğretimsel hesapverebilirliği bir eğitim kalitesi iyileştirme stratejisi olarak görmekte ve eğitimdeki karar alma süreçlerinde öğrenci sonuçlarını merkeze alarak sürekli gelişimi hedeflemektedirler. Sonuç olarak, araştırma, öğretimsel hesapverebilirliğin eğitimde sürekli iyileştirme ve öğrenci başarısını artırma çabalarının temel bir bileşeni olduğunu göstermektedir.
Keywords
Abstract
The purpose of this study is to analyze the phenomenon of instructional accountability according to school administrators and to evaluate their views. Since the aim of the study was to critically examine the teachers' perspectives, this research was constructed using a phenomenological approach. Maximum variation sampling, one of the deliberate sampling techniques, was used to determine the study group. Fourteen school administrators working in the October semester of the 2023-2024 academic year took part in the study. In this study, the participants were given interview forms with open-ended questions, which is a common tool for collecting data in qualitative research, and asked to fill out the forms. This study assessed school administrators' approaches to “instructional accountability” and its impact on educational quality. The administrators defined instructional accountability as the process of continuously evaluating and improving the roles of teachers and schools in education. This process is supported by teacher training and professional development programs to improve student achievement and educational quality. School administrators see instructional accountability as an education quality improvement strategy and aim for continuous improvement by centering student outcomes in educational decision-making processes. In conclusion, the study shows that instructional accountability is an essential component of continuous improvement in education and efforts to increase student achievement.
