Author :
Abstract
Bu araştırmanın amacı öğretmenlerin internet bağımlılıkları ile foMO’ları arasındaki ilişki durumunu incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu İzmir ili Narlıdere ilçesinde görev yapan 173 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın veri toplama araçları Young İnternet Bağımlılığı Testi Kısa Formu (Kutlu, Savcı, Demir ve Aysan, 2016) ile Gelişmeleri Kaçırma Korkusu (FoMO) Ölçeği’ (Çelik ve Özkara, 2022) dir. Araştırma verilerinin SPSS programı ile analiz edilmesiyle ulaşılan sonuçlar şunlardır: Öğretmenlerin internet bağımlılık düzeyleri “düşük”, foMO düzeyleri ise “çok düşük”tür. Öğretmenlerin internet bağımlılıkları ile foMO’ları cinsiyet değişkeninden etkilenmezken medeni durum değişkeninden etkilenmektedir. Bekar öğretmenlerin internet bağımlılıkları ve foMO’ları daha yüksektir. Öğretmenlerin sosyal medya sahipliği onların foMO’larını etkilemezken internet bağımlılıklarını etkilemektedir. Öğretmenlerin sosyal medya hesaplarını ziyaret sıklıkları hem internet bağımlılıklarını hem de foMO’larını etkilemektedir. Hesaplarını sık sık kontrol eden öğretmenlerin internet bağımlılıkları ve foMO’ları daha yüksektir. Öğretmenlerin internet bağımlılıkları ile foMO’ları arasında pozitif yönde ve yüksek düzeyde bir ilişki vardır.
Keywords
Abstract
The aim of this study is to examine the relationship between teachers' internet addictions and their FoMOs. The study group of the research consists of 173 teachers working in Narlıdere district of Izmir province. The data collection tools of the study are Young Internet Addiction Test Short Form (Kutlu, Savcı, Demir, & Aysan, 2016) and Fear of Missing Out (FoMO) Scale (Çelik & Özkara, 2022). The results obtained by analysing the research data with SPSS software are as follows: Teachers' internet addiction levels are "low" and their FoMO levels are "very low". While teachers' internet addictions and FoMOs are not affected by gender variable, they are affected by marital status variable. Single teachers have higher levels of internet addiction and FoMO. While teachers' social media ownership does not affect their FoMOs, it affects their internet addictions. Teachers' frequency of visiting their social media accounts affects both their internet addiction and their FoMOs. Teachers who check their accounts frequently have higher internet addiction and higher FoMO. There is a positive and high level relationship between teachers' internet addiction and their FoMOs.
