Author :
Abstract
Eğitim ortamı sadece sınıf değil bir büyük ekosistemdir. Bu sistemin içinde veliler, öğrenciler, yöneticiler, mevzuatlar ve birçok unsur bulunmaktadır. Bu geniş dünyayı etkileyen farklı unsurlar söz konusudur. Milli Eğitim Bakanlığı tarafından uygulamaya konulan ‘Öğretmenlik Kariyer Basamakları’ uygulamasınında okul iklimi üzerinde etkileri olmaktadır. Bu araştırmada kariyer basamakları uygulamasının okul iklimi üzerine etkilerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2022/2023 eğitim-öğretim yılında Samsun İli Çarşamba ve Salıpazarı İlçelerinde bulunan resmi ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan 30 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, nitel veri toplama tekniklerinden yarı yapılandırılmış görüşme formuoplanmıştır. Veri toplama aracını araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış 5 sorudan oluşan görüşme formu oluşturmaktadır ve katılımcıların gönüllü olarak dahil olmaları ile görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Görüşme verilerinin çözümlenmesinde betimsel analiz tekniği ve içerik analiz tekniği kullanılmıştır. Araştırmaya katılan öğretmenler ‘Öğretmenlik Kariyer Basamakları’ uygulaması ile ilgili düşüncelerinin olumsuz olduğunu, öğretmenleri kategorize etmenin yanlış olduğunu, uygulamanın geliştirilmesi gerektiğini, kriterlerin yeniden düzenlenmesi ve süreklilik sağlanması gerektiği, süre ve kıdem şartının düşürülmesi gerektiğini, yüksek lisans yapanlara sınav muafiyeti uygulanmasın adil olmadığını, kariyer kriterlerinin değiştirilmesi gerektiğini, özellikle maddi getiri nedeniyle moral ve motivasyonlarının olumlu etkilendiğini, sistemin aynı işi yapan aynı durumdaki öğretmenler arasına sadece yıl şartından dolayı ünvan ayrımı ve ücret farkı oluşturmasının uygun olmadığını, kazanımların maddi boyutda kalmayıp mesleğe değer katan uygulamalar ile desteklenmesi gerektiğini, öğretmenlerin kendilerini geliştiriciliğine bir katkısının olmadığını ve öğretmen kariyer sisteminin okul iklimini olumsuz etkilediğini belirtmişlerdir. Kariyer basamakları uygulama sürecinin geliştirilmesi ve süreklililiğin sağlanması öneri olarak belirtilmiştir.
Keywords
Abstract
The educational environment is not just a classroom but a big ecosystem. Within this system there are parents, students, administrators, legislation and many other elements. There are different factors affecting this wide world. The implementation of 'Teaching Career Steps' by the Ministry of National Education has effects on school climate. In this study, it is aimed to determine the effects of career ladder implementation on school climate. The study group of the research consists of 30 teachers working in official primary, secondary and high schools in Çarşamba and Salıpazarı Districts of Samsun Province in the 2022/2023 academic year. The data of the study were collected using a semi-structured interview form from qualitative data collection techniques. The data collection tool is a semi-structured interview form consisting of 5 questions developed by the researcher and interviews were conducted with the voluntary participation of the participants. Descriptive analysis technique and content analysis technique were used to analyze the interview data. The teachers who participated in the research stated that their opinions about the 'Teaching Career Steps' practice were negative, that it was wrong to categorize teachers, that the practice should be improved, that the criteria should be reorganized and continuity should be ensured, that the duration and seniority requirement should be reduced, that it was unfair to apply exam exemption to those with a master's degree, and that career criteria should be changed, The teachers stated that their morale and motivation were positively affected especially due to the financial benefits, that it was inappropriate for the system to create a title distinction and wage difference between teachers in the same situation doing the same job only due to the year requirement, that the gains should not remain in the material dimension but should be supported by practices that add value to the profession, that it did not contribute to the self-development of teachers and that the teacher career system negatively affected the school climate. Improving the career ladder implementation process and ensuring continuity were stated as suggestions.
