Author :
Abstract
Araştırmada sınıf öğretmenlerinin rehberlik anlayışları ile rehberlik tutumları çeşitli değişkenlere göre incelenmiştir. Araştırma evrenini Ankara ili Sincan ilçesinde Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı resmi ilkokullarda görev yapan sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırma örneklemini ise araştırmaya katılmayı kabul eden 111 sınıf öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırmanın verileri Kepçeoğlu (1975) tarafından geliştirilen “Rehberlik Anlayış Envanteri” ve Demir (2010) tarafından geliştirilen “Sınıf Rehber Öğretmen Tutum Ölçeği” ile elde edilmiştir. Araştırma sonucunda sınıf rehber öğretmenlerinin rehberlik anlayış düzeyleri ve rehberliğe yönelik tutum düzeylerinin oldukça düşük olduğu ve rehberlik anlayış düzeyleri ile rehberliğe yönelik tutumları arasında ilişki olmadığı belirlenmiştir. Elde dilen sonuçlar doğrultusu da rehberlik hizmetlerinin sunulmasında önemli yere sahip olan sınıf rehber öğretmenlerinin rehberlik ilke ve kavramlarını tam olarak anlamadıkları rehberlik hizmetleri sunmaları için gerekli olan tutuma sahip olmadıkları belirlenmiştir.
Keywords
Abstract
In the study, classroom teachers' guidance duties and their application of classroom guidance activities were examined among various variables. The population of the research consists of classroom teachers working in public primary schools affiliated to the Ministry of National Education in Ankara Sincan. The research sample consists of 111 classroom teachers who agreed to participate in the research. The data of the research were obtained with the "Guidance Understanding Inventory" developed by Kepçeoğlu (1975) and the "Classroom Guidance Teacher Tour Scale" developed by Demir (2010). As a result of the research, it was determined that the level of guidance understanding and attitudes towards guidance teachers were quite low and there was no relationship between their level of guidance understanding and their attitudes towards guidance. In line with the results obtained, it has been determined that the classroom guidance teachers, who have an important place in the provision of guidance services, do not fully understand the principles and concepts of guidance and do not have the necessary attitude to provide guidance services.
