Author :
Abstract
Bu araştırmada, öğretmenlerin görüşlerine göre, okul iklimi ile öğretmen özerkliği arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma ilişkisel tarama modeli olarak tasarlanmıştır. Araştırma sonucuna göre öğretmenlerin okul iklimi algıları ortalamanın altında ve öğretmen özerklik algıları ortalamanın üstünde çıktığı tespit edilmiştir. Cinsiyet yönüyle incelemede; sadece destekleyici müdür davranışı alt boyutu ise erkeklerin destekleyici müdür davranışı algıları kadınlardan daha yüksek olduğu ortaya çıkmıştır. Medeni durum yönüyle incelemede; okul iklimi ve öğretmen özerkliği ölçek ve alt boyut algıları evli ve bekar durumuna göre fark etmemektedir. Öğrenim durumu yönüyle incelemede; okul iklimi ve öğretmen özerkliği ölçek ve alt boyut algıları lisans veya yüksek lisans mezuniyet durumuna göre fark etmemektedir. Umursamaz öğretmen davranışı alt boyutu ise yüksek lisans yapanların umursamaz öğretmen davranışı algıları lisans mezunlarından daha yüksek olduğu ortaya çıkmıştır. Yaş durumu yönüyle incelemede; okul ikliminin genel boyutunda; 31-40 yaş gruplarının algısı 51 ve üzeri gruptan daha yüksek çıkmıştır. Yine hizmet yılı değişkenine göre farklılık çıkmamıştır. Bu durumda katılımcıların okul iklimi ve öğretmen özerkliği algıları hizmet yılına göre değişmemektedir. Görev yaptığı okul türü yönüyle incelemede; okul ikliminin genel boyutunda; diğer grubun algısı ilk, orta ve lise gruplarından daha yüksek çıkmıştır. Katılımcıların öğretmen özerkliği genel boyutunda; ilk ve ortaokul gruplarının algısı lise grubundan daha yüksek çıkmıştır.
Keywords
Abstract
This research aimed to examine the relationship between school climate and teacher autonomy, according to teachers' opinions. The research was designed as a relational screening model. According to the results of the research, it was determined that teachers' school climate perceptions were below average and teacher autonomy perceptions were above average. In the examination in terms of gender; Only the supportive principal behavior sub-dimension revealed that men's perceptions of supportive principal behavior were higher than women. In the examination in terms of marital status; School climate and teacher autonomy scale and sub-dimension perceptions do not differ according to married or single status. In the examination in terms of educational status; School climate and teacher autonomy scale and sub-dimension perceptions do not differ depending on undergraduate or graduate graduation status. As for the indifferent teacher behavior sub-dimension, it was revealed that master's degree students had higher perceptions of indifferent teacher behavior than undergraduate graduates. In the examination in terms of age; In the general dimension of school climate; The perception of the 31-40 age groups was higher than that of the 51 and over group. Again, there was no difference according to the year of service variable. In this case, participants' perceptions of school climate and teacher autonomy do not change according to the year of service. In the examination in terms of the type of school he worked in; In the general dimension of school climate; The perception of the other group was higher than the primary, secondary and high school groups. Participants' general dimension of teacher autonomy; The perception of the primary and secondary school groups was higher than the high school group. In the analysis according to the relationship between them; There was no relationship between the participants' general scale of school climate and teacher autonomy.
