Bu çalışmanın amacı, okul yöneticilerinin özellikleri, okul yöneticilerinin özelliklerinin okul kültürüne olumlu veya olumsuz yansımalarını, yöneticilerin özellikleri ile okul kültürü arasındaki ilişkiyi incelemektir. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden yüz yüze görüşme yöntemi kullanılmış olup, 12 okul yöneticisine yöneltilen sorularla veriler mülakat yoluyla toplanmıştır. Araştırmada yöntem olarak okul müdürleriyle birebir görüşme yolu tercih edilmiştir. Okul müdürleri çalışma hakkında bilgilendirilmiş, gerekli izahatlar yapılmış, sorulara verdikleri cevaplar hiçbir ekleme veya çıkarma yapmadan doğrudan yazılı olarak kayıt altına alınmıştır. Çalışmada ulaşılan sonuçlara göre okul yöneticileri ve okul kültürü arasında doğrudan bir ilişki bulunmaktadır. Bir okulun kültürü, ayırt edici yönlerinin yanında okulun kimliğini ve kişiliğini yansıtan bir yapıya sahip olması yönüyle önemlidir. Okul yöneticilerinden güçlü bir okul kültürü oluşturmaları beklendiği çalışmanın sonuçları arasındadır. Okul yöneticilerinin etkili organizasyon, sahiplenme, liderlik, planlama, hedef belirleme, çalışanları idare etme, sorumluluk paylaşma gibi rolleriyle okul kültürünün eğitime daha fazla katkı sağlamasında etkili olması beklenmektedir. Çalışmanın sonuçları dikkate alınarak okul yöneticilerinin yanında öğretmen, öğrenci, veli gibi eğitim sürecinin diğer aktörlerinin okul kültürüne katkı sağlaması ve bu aktörlerin okul kültürüne olumlu etkilerinin olacağı öngörüsüyle okul kültürü sürecine dahil edilmeleri önerilmiştir.
This study aims to examine the relationship between the characteristics of school administrators and school culture. Using a qualitative research design, semi-structured interviews were conducted with middle and high school administrators in the Tokat province. The findings reveal that school administrators' qualities, such as being fair, possessing strong communication skills, and demonstrating leadership abilities, play a critical role in the formation of school culture. For a robust construction of school culture, administrators need to adopt a visionary approach, foster a positive environment, and manage harmony among stakeholders. Moreover, the elements that constitute school culture are found to interact with various stakeholders, including administrators, teachers, students, and parents. The results highlight that enhancing the contribution of school culture to the educational process requires administrators to improve their skills in effective planning, leadership, and organization. These findings align with similar studies in the literature and provide a significant contribution to understanding the impact of school culture on educational quality.