Author :
Abstract
Özel eğitimde oyunla öğretim, bireylerin öğrenme süreçlerini desteklemek için etkili bir yöntemdir. Oyunla öğretim ile özel gereksinimli öğrencilerin eğitim ihtiyaçları ilgi çekici ve eğlenceli bir şekilde giderilmeye çalışılır. Bu nedenle, öğretmenlerin özel gereksinimli bireylerin eğitim ihtiyaçlarını karşılamada kullandıkları oyunla öğretim yöntemleri üzerindeki öz yeterlik seviyelerinin belirlenmesi önem taşır. Bu bağlamada, araştırmanın amacı özel eğitim öğretmenlerinin oyunla öğretim sürecine yönelik öz yeterliklerini çeşitli değişkenlere göre incelemektir. Bu genel amaç ile birlikte, özel eğitim öğretmenlerinin mesleki öz yeterlik algılarının cinsiyet, yaş ve mesleki deneyim değişkenleri açısından karşılaştırılmıştır. Bu bakımdan bu araştırma betimsel nitelikli ilişkisel tarama ve nedensel karşılaştırma araştırmasıdır. Araştırma özel eğitim alanında görev yapan toplam 104 özel eğitim öğretmeni üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak “kişisel bilgi formu” ve “Özel Eğitim Öğretmenlerinin Oyunla Öğretim Süreci Öz Yeterlikleri Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmada verilerin analizi için frekans, yüzde, aritmetik ortalama, bağımsız gruplar için t testi, tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, özel eğitim öğretmenlerinin; uygulama sürecine yönelik öz yeterlik, program aşamalarına uygun öğretimi planlamaya yönelik öz yeterlik, değerlendirmeye yönelik öz yeterlik, gelişimsel özelliğe göre öğretimi planlamaya yönelik öz yeterlik ve uygulama yöntemine yönelik öz yeterliklerinin çok yüksek düzeyde olduğu, cinsiyet ve yaş, değişkenlerine göre anlamlı bir farklılığın olmadığı ancak, mesleki deneyim değişkenine göre 5-10 yıl arası mesleki deneyime sahip öğretmenlerin lehine anlamlı farklılıkların olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır.
Keywords
Abstract
Teaching with games in special education is an effective method to support individuals’ learning processes. With game-based teaching, the educational needs of students with special needs are tried to be met in an interesting and entertaining way. Therefore, it is important to determine the self-efficacy levels of teachers on the game-based teaching methods they use to meet the educational needs of individuals with special needs. In this context, the aim of the research is to examine the self-efficacy of special education teachers regarding the game-based teaching process according to various variables. With this general purpose, the professional self-efficacy perceptions of special education teachers were compared in terms of gender, age and professional experience variables. In this respect, this research is a descriptive relational screening and causal comparison research. The research was conducted on a total of 104 special education teachers working in the field of special education. In the research, “personal information form” and “Special Education Teachers’ Self-Efficacy Scale for the Game-based Teaching Process” were used as data collection tools. In the study, frequency, percentage, arithmetic mean, t-test for independent groups, one-way variance analysis were used for data analysis. As a result of the study, it was concluded that special education teachers' self-efficacy for the implementation process, self-efficacy for planning teaching appropriate to program stages, self-efficacy for evaluation, self-efficacy for planning teaching according to developmental characteristics and self-efficacy for implementation method were at a very high level, there was no significant difference according to gender and age variables, but there were significant differences in favor of teachers with 5-10 years of professional experience according to the professional experience variable.
