Author :
Abstract
Bu çalışma, dijital çağın gereklilikleri doğrultusunda rehberlik hizmetlerinin dönüşümünü ve teknoloji destekli rehberlik uygulamalarının eğitim sistemindeki yerini incelemektedir. Geleneksel rehberlik yöntemlerinin sınırlılıkları ele alınarak, dijital platformların rehberlik süreçlerine entegrasyonunun sağladığı fırsatlar ve karşılaşılan zorluklar detaylandırılmıştır. Araştırmada, dijital araçların rehberlik hizmetlerinde kullanımına yönelik öğretmen ve rehberlik uzmanlarının dijital becerilere sahip olmalarının gerekliliği vurgulanmış, dijital okuryazarlık eksikliğinin rehberlik hizmetlerinin etkinliğini sınırlayan bir faktör olduğu belirtilmiştir. Çalışma, dijital rehberlik modelleri kapsamında hibrit rehberlik yaklaşımının, sanal rehberlik platformlarının, mobil uygulamaların ve yapay zeka destekli danışmanlık hizmetlerinin önemine dikkat çekmektedir. Bununla birlikte, veri gizliliği, etik sorunlar ve yüz yüze danışmanlık ile dijital rehberliğin dengelenmesi konularında karşılaşılan zorluklar ele alınmıştır. Araştırmanın sonuçları, teknoloji destekli rehberlik hizmetlerinin öğrenci ihtiyaçlarına daha hızlı ve bireyselleştirilmiş çözümler sunduğunu, ancak bu sürecin başarılı olabilmesi için eğitim politikalarının dijitalleşmeye uygun hale getirilmesi gerektiğini göstermektedir. Gelecek çalışmalarda, dijital rehberliğin öğrenci gelişimi üzerindeki uzun vadeli etkilerinin araştırılması önerilmektedir.
Keywords
Abstract
This study examines the transformation of guidance services in line with the requirements of the digital age and the place of technology-supported guidance practices in the education system. By addressing the limitations of traditional guidance methods, the opportunities and challenges provided by the integration of digital platforms into guidance processes are detailed. The study emphasizes the need for teachers and guidance specialists to have digital skills for the use of digital tools in guidance services, and states that lack of digital literacy is a factor limiting the effectiveness of guidance services. The study draws attention to the importance of hybrid guidance approach, virtual guidance platforms, mobile applications and artificial intelligence-supported counseling services within the scope of digital guidance models. However, the challenges of data privacy, ethical issues, and balancing face-to-face counseling with digital guidance are discussed. The results of the study show that technology-supported guidance services offer faster and individualized solutions to student needs, but for this process to be successful, educational policies need to be adapted to digitalization. Future studies are recommended to investigate the long-term effects of digital guidance on student development.
