Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını Düzenleme Yeterlilikleri ile Uygulama Sürecinde Karşılaştıkları Sorunların Belirlenmesi
Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı, sosyal bilgiler öğretmenlerinin okul dışı öğrenme ortamlarını düzenleme yeterliliklerini ve okul dışı öğrenme aktivitelerini uygulama sürecinde karşılaştıkları problemleri saptamaktır. Çalışma konusu karma yönteme dayalı olarak araştırılmıştır. Çalışma, 2025-2026 eğitim-öğretim yılında Diyarbakır/Ergani ilçesinde devlet ortaokullarında görev yapan sosyal bilgiler öğretmenleriyle gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın nicel verileri 67; nitel verileri ise 23 sosyal bilgiler öğretmeni üzerinden toplanmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak Bolat & Köroğlu (2020) tarafından geliştirilen “Okul Dışı Öğrenmeyi Düzenleme Ölçeği” ve araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Nicel veriler Mann-Whitney U ve Kruskal-Wallis-H testi; nitel veriler ise içerik analizi tekniği aracılığıyla çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda, sosyal bilgiler öğretmenlerinin okul dışı öğrenme ortamlarını düzenleme yeterliliklerinin yaş, cinsiyet ve mesleki kariyer değişkenleri açısından anlamlı farklılık göstermediği; mesleki kıdem değişkeni kapsamında ise anlamlı farklılık gösterdiği saptanmıştır. Ayrıca, sosyal bilgiler öğretmenlerinin okul dışı öğrenme ortamlarını düzenleme sürecinde “zaman”, “maliyet”, “iş yükü”, “güvenlik”, “idari ve bürokratik işlemler”, “eğitim müfredatı” ve “veli onayı ve katılımı” sorunlarıyla karşı karşıya kalmış oldukları saptanmıştır. Uygulamalar sürecinde zaman probleminin en büyük sorun olarak saptandığı bundan dolayı zaman probleminin çözümüne yönelik gerek araştırmacıların gerekse yetkili mercilerin mevcut eğitim müfredatını da göz önünde bulundurarak gerekli çalışmaları yapmaları önerilmektedir.
Keywords
Abstract
The aim of this study is to determine the competencies of social studies teachers in organizing out-of-school learning environments and to identify the challenges they encounter during the implementation process of such activities. The research was conducted using a mixed-methods design. The study was carried out with social studies teachers working in public middle schools in the Ergani, district of Diyarbakır, during the 2025–2026 academic year. Quantitative data were collected from 67 teachers, while qualitative data were gathered from 23 teachers. Data collection tools included the “Out-of-School Learning Regulation Scale” developed by Bolat and Köroğlu (2020) and a semi-structured interview form prepared by the researchers. Quantitative data were analyzed using Mann-Whitney U and Kruskal-Wallis-H tests, while qualitative data were examined through content analysis. The findings revealed that teachers’ competencies in organizing out-of-school learning environments did not differ significantly in terms of age, gender, and professional career, but showed significant differences regarding years of professional experience. Furthermore, teachers faced several challenges in organizing out-of-school learning activities, such as “time,” “cost,” “workload,” “safety,” “administrative and bureaucratic procedures,” “curriculum constraints,” and “parental approval and participation.” Among these, time-related issues were identified as the most pressing problem. Therefore, it is recommended that both researchers and educational authorities address the problem of time management, considering the current curriculum in order to develop effective solutions.
