Author :
Abstract
Bu çalışmada öğrenci değerlendirme stratejileri: geri bildirimle ilerlemeyi sağlamaya yönelik öğretmen görüşlerinin alınması amaçlanmıştır. Bu kapsamda, çalışmada nitel araştırma desenlerinden fenomenolojis deseni kullanılmış ve toplam ve 14 kişiden veri toplanmıştır. Öğretmenlerin öğrenci değerlendirme süreçlerinde benimsediği çeşitli geri bildirim stratejileri, öğrencilere etkili bir öğrenme deneyimi sunma ve gelişimlerini destekleme amacını yansıtmaktadır. Bireysel geri bildirimlerin olumlu bir dil kullanılarak iletilmesi, formative assessment tekniklerinin sıkça kullanılması, peer assessment ve öz değerlendirme yöntemlerine başvurulması gibi çeşitli stratejiler ön plandadır. Ayrıca, detaylı açıklamalarla not verme, görsel araçların kullanımı, sınıf içi etkileşimlerin gözlemlenmesi, rubriklerin uygulanması, birebir görüşmeler ve teknoloji tabanlı araçların kullanılması da vurgulanmaktadır. Bu çeşitlilik, öğrencilere farklı öğrenme stillerine uygun bir değerlendirme yaklaşımı sunma çabalarını yansıtmakta olup, performans görüşmelerinin öğrenci-öğretmen etkileşimini güçlendirdiği belirtilmektedir. Bu sonuçlar, öğretmenlerin öğrenci gelişimini izleme ve kişiselleştirilmiş geri bildirimlerle destekleme çabalarını vurgulamaktadır.
Keywords
Abstract
In this study, it was aimed to obtain teachers' views on student assessment strategies: ensuring progress through feedback. In this context, a phenomenological design, one of the qualitative research designs, was used in the study and data were collected from a total of 14 participants. Various feedback strategies adopted by teachers in student assessment processes reflect the aim of providing students with an effective learning experience and supporting their development. Various strategies such as conveying individual feedback using positive language, frequent use of formative assessment techniques, peer assessment and self-assessment methods are at the forefront. In addition, grading with detailed explanations, use of visual aids, observation of classroom interactions, application of rubrics, one-to-one interviews and use of technology-based tools are also emphasized. This diversity reflects efforts to provide students with an assessment approach appropriate to their different learning styles, and performance interviews are reported to enhance student-teacher interaction. These results highlight teachers' efforts to monitor student progress and support it with personalized feedback.
