Author :
Abstract
Bu araştırmada, okulöncesi öğretmenlerin görüşlerine göre, sınıf yönetimi konusunda rehberlik servisinden beklentilerin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma tarama modeli olarak tasarlanmış ve okulöncesi öğretmenlerin sınıf yönetimi konusunda rehberlik servisinden beklenti düzeylerini belirleme ölçeği ile veriler toplanmıştır. Araştırma sonucuna göre; okulöncesi öğretmenlerin sınıf yönetimi konusunda rehberlik servisinden beklenti düzeylerini belirleme genel algısı ortalamanın üstünde olduğu tespit edilmiştir. Alt boyutlar arasında en yüksek faydalarına inanma alt boyutu çıkarken en düşük ise yeterince faydalanma alt boyutu düzeyi olduğu çıkmıştır. Ayrıca okulöncesi öğretmenlerin sınıf yönetimi konusunda rehberlik servisinden beklenti düzeylerini belirleme tutumları kadın ve erkek öğretmenlere göre değişmemektedir. Yine okulöncesi öğretmenlerin sınıf yönetimi konusunda rehberlik servisinden beklenti düzeylerini belirleme algıları hizmet yılına göre değişmemektedir. Son olarak okulöncesi öğretmenlerin yeterince faydalanma alt boyutunda; lisans tamamlama grubundaki okulöncesi öğretmenlerin yeterince faydalanma algıları 4 yıllık fakülte ve lisansüstü gruplarından daha yüksek çıkmıştır. Okulöncesi öğretmenlerin çalışmaya teşvik etme alt boyutunda; lisans tamamlama grubundaki okulöncesi öğretmenlerin çalışmaya teşvik etme algıları 4 yıllık fakülte ve lisansüstü gruplarından daha yüksek çıkmıştır. okulöncesi öğretmenlerin rehberlik servisinden beklenti düzeylerini belirleme genel ölçeğinde; lisans tamamlama grubundaki rehberlik servisinden beklenti düzeylerini belirleme genel algıları 4 yıllık fakülte ve lisansüstü gruplarından daha yüksek çıkmıştır.
Keywords
Abstract
In this research, the analysis of expectations from guidance services regarding classroom management, according to preschool technological views, ends. The research was designed as a screening model and data was collected through the behavior of determining expectation levels from the guidance service regarding preschool therapeutic classroom management. According to the research; It has been determined that the general perception of determining the expectation levels from the service regarding preschool treatment classroom management is above average. Among the sub-dimensions, the sub-dimension of believing in endurance was the highest, while the sub-dimension of utilizing enough was the lowest. In addition, the attitudes of determining the level of expectations from services regarding preschool treatment classroom management do not vary according to the differences between men and women. Again, perceptions of determining the level of expectations from services regarding preschool treatment classroom management do not vary according to service production. Finally, alternatives to benefiting sufficiently from preschool rehabilitation are; Perceptions of adequate utilization of undergraduate degree completion type preschool were higher than the 4-year faculty and graduate groups. Promoting preschool intervention sub-procedures; Perceptions of encouraging undergraduate study in undergraduate completion processes were higher than those in the 4-year and postgraduate groups. Determining the expectation levels from preschool treatment behavior services in general behavior; General perceptions of the determination of expectation levels from behavioral services during the undergraduate completion process appeared to be higher than the 4-year error-free and graduate groups.
